Génesis Social de Saberes que Permitan Elevar el Logro Académico en Estudiantes de Educación Básica

1. Proyecto:
“Génesis Social de Saberes que Permitan Elevar el Logro Académico en Estudiantes de Educación Básica”

2. Objetivo
Potenciar la actividad ontocreadora de los Investigadores Educativos de la Dirección General de Educación Básica, orientada a elevar el nivel del Logro Académico de los estudiantes de educación básica.

3. Justificción
3.1. Resultados ENLACE 2009
Se identificaron las escuelas primaria con el 100% en Nivel de Logro Insuficiente y Elemental, para la asignatura de Español siendo 91 escuelas, las que implican 2 683 alumnos de 37 municipios, y para Matemáticas se ubican a 97 escuelas que atienden a una matrícula de 2 503 alumnos, dispersas en 36 municipios. En el caso de educación secundaria, para la asignatura de Español, en 14 municipios se encuentran 15 escuelas con una población de 538 estudiantes, que se ubican el 100 % de alumnos en los Niveles de Insuficiente y Elemental; para el caso de matemáticas son 81 municipios en los que se inscriben 262 escuelas con una matrícula de 15 897 alumnos en esta misma situación.

Ante este panorama, se requiere la intervención de autoridades educativas, personal directivo, padres de familia y alumnos para buscar la mejora de las condiciones académicas de los centros escolares de forma tal, que se reviertan favorablemente los resultados en la evaluación 2010, y así sucesivamente.

3.2. Potenciar Recurso Humano - Capital Intelectual
El Capital Intelectual, desde su perspectiva teórica, definido por O´Donell (2003) como “un procedo dinámico de conocimiento situado que es capaz de ser traducido en valor económico y social”, así el Capital Intelectual de una organización es la suma del conocimiento de sus miembros y de l interpretación practica del conocimiento.

En la sociedad el conocimiento, se otorga un valor importante al Capital Intelectual de una organización, aun por encima del capital financiero de la misma, en virtud de que potenciando su acción puede crear no solo productos tangibles (bienes) sino puede generar conocimiento que aplicado a una realidad inmediata genera transformaciones en lo científico, lo tecnológico y lo cultural.
Potenciando y canalizando el Capital Intelectual de los profesores, maestros y doctores que e la DGEB, ostentan la plaza de Investigador Educativo, se contribuirá sensiblemente en el incremento del Logro Educativo

3.3. Actividad Corresponsable
Al inicio del siglo XX se evidencian fuertes cambios en la generación de conocimientos, al respecto Gibbons (2003) determina el carácter corresponsable en la génesis del conocimiento, pues al respecto lo caracteriza como:
a)Se produce en un contexto de aplicación, por lo que intenta ser útil a alguien, ya sea la industria, el gobierno o la sociedad, por tanto es un conocimiento socialmente distribuido.
b)Es transdisciplinario, implica la integración de diferentes habilidades y la construcción de marcos de conocimiento que van más allá de los campos disciplinarios.
c)Es heterogéneo y se da en formas de organización diversas, no sólo en universidades, centros de investigación o agencias gubernamentales, se comunican mediante redes funcionales de comunicación electrónica.
d)Es responsable socialmente y, reflexivo. Los aspectos en que se basa la investigación, además de ser respondidos en términos científicos y técnicos, también lo hacen por su relevancia social y económica.
e)El control de calidad. Las contribuciones individuales son consideradas como parte del proceso y el control de calidad, que se realiza socialmente y que integra diversos intereses en un contexto aplicado dado.

3.4. Construcción Social del Conocimiento
El conocimiento elaborado por la ciencia llega a la sociedad en general, mediante tres principales formas: en tecnología, en saberes circulantes y en conocimiento escolar. Esto es, el conocimiento científico llega al hombre común mediante los nuevos aparatos de uso doméstico o en maquinaria para la industria, mediante nuevos conocimientos que en forma de nuevos mensajes de la ciencia comienzan a circular en la vida cotidiana para aprovechar mejor el medio y conservar la salud, y mediante recortes del conocimiento científico introducidos a la escuela como el contenido de los planes de estudios.


4. Estrategia:
Canalización de la capacidad creativa de los profesores que ostentan la plaza de Investigador Educativo en la realización de actividades indagatorias que impacten en el nivel de logro Educativo de estudiantes de primaria y secundaria


5. Acciones
5.1. Elaborar inventario de recursos humanos con al categoría de Investigador Educativo en la DGEB.
5.2. Determinar el Perfil Profesiográfico de cada Investigador Educativo
5.3. Adaptación de Propuesta de Investigación (Intervención)
5.4. Presentación de Propuesta de Investigación
5.5. Integración de Grupos de Trabajo
5.6. Revisión de los Resultados ENLACE 2009
5.7. Determinación de Problemática a atender (delimitación espacial, conceptual y procedimental).
5.8. Elaboración de propuesta de intervención
5.9. Desarrollo de proceso de intervención
5.10. Evaluación de resultados
5.11. Reporte de experiencias
5.12. Difusión de resultados

6.Recursos
6.1.Materiales
Informes de Instituto de Evaluación
Informe ENLACE 2009
Metodología Projected Oriented Learning (POL)
Recursos Tecnológicos (WEB, Internet, Correo Electrónico, Bases de Datos, Blog, Wiki)
Repositorios de Información Documental (Bibliotecas, hemerotecas, mapotecas)

6.2.HumanosInvestigadores Educativos
Jefes de Departamento Regional de Educación Básica
Supervisores Escolares
Directores Escolares
Alumnos
Capacitador en Metodología POL